Leitura do texto literário para a terceira idade: propostas didáticas para aulas de espanhol como língua estrangeira no IFRN

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo general desarrollar propuestas didácticas que fomenten la lectura literaria en las clases de español como lengua extranjera para la tercera edad, que puedan ser elaboradas y aplicadas a los estudiantes del Projeto de Extensão Programa Saúde e Cidadania na Melhor Idade – Centro de Promoção à Saúde do Idoso do IFRN. Contribuyendo así a la formación lectora de estos alumnos. Establecimos criterios para la selección de textos literarios para las aulas y elaboramos las propuestas didácticas para la clase del referido proyecto. Nuestro estudio es de carácter cualitativo, pues proponemos una acción basada en observaciones de un contexto, discusiones y análisis. Además, también es bibliográfico, pues lo desarrollamos a partir de materiales de otros investigadores. Adoptamos el cuestionario como herramienta de investigación para recopilar datos referentes a los hábitos de lectura, de los conocimientos previos de nuestros alumnos sobre la literatura hispana, sobre el perfil de la clase y de cómo se hacía el tratamiento didáctico del texto literario en las aulas de E/LE. Los sujetos que participaron en este cuestionario fueron estudiantes del curso de Licenciatura en Letras Español, ex-voluntarias del proyecto, que impartieron clases en el grupo destinatario de las propuestas. A través de sus respuestas, elaboramos las propuestas didácticas para los estudiantes de tercera edad, producidas a partir del estudio y de las orientaciones de autores como Silva (2016), Cosson (2009), Mendonza (1998), Muñoz (2007), Reyes (2008), Reyzábal y Tenorio (2004), entre otros. Al final, logramos parcialmente nuestro objetivo, presentamos las cuatro propuestas didácticas para los alumnos de la tercera edad – producidas con los momentos de prelectura, lectura y poslectura – con el objetivo de promover la alfabetización literaria y el incentivo a la lectura literaria, dentro y fuera del contexto escolar. Sin embargo, su aplicación no fue posible debido a la suspensión de las actividades presenciales en el Instituto por la necesidad del distanciamiento social, provocado por la pandemia de Coronavirus (COVID-19).