O ensino de Ciências Humanas no ensino médio integrado no IFRN: uma análise dos documentos institucionais
Resumo
En la presente investigación, discutimos sobre la enseñanza de Ciencias Humanas en la Enseñanza Media Integrada (EMI) del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado del Rio Grande del Norte. Buscamos entonces respuestas para el seguiente problema: ¿Los Proyetos Pedagógicos de los Cursos (PPC) Integrado Regular y las Propuestas del Trabajo de las Asignaturas en los Cursos Técnicos del Nível Médio Integrado Regular y en la modalidad EJA (PTDEM) – con enfoque en las Ciencias Humanas – están de acuerdo con las concepciones, princípios y fundamentos del Proyeto Político-pedagógico de la instituicíon, permitiendo la práctica del currículo integrado? Para responder al referido cuestionamiento, el objetivo general fue analizar cómo las asignaturas de Ciencias Humanas están presentadas en los PPC del IFRN y en las PTDEM, considerando la relación de esos documentos con el currículo integrado presente en el PPP de esa institución. Como camino para responder a la cuestión y atender al objetivo de esta investigación, metodológicamente, realizamos una investigación del tipo cualitativo y exploratorio sobre la enseñanza de las asignaturas Historia, Geografía, Filosofía y Sociología en los documentos institucionales del IFRN. A causa del gran numero de cursos, elegimos, como recorte para el análisis, investigar sobre los cursos que se ofrecen en más de tres Campi. Los Cursos Técnicos de Nivel Medio Integrado en la modalidad regular seleccionados fueron: Administración, Edificaciones, Electrotécnica, Informática y Mecánica. Entre los resultados obtenidos, en lo que se refiere a los documentos institucionales, podemos deducir que la comisión de elaboración de los planes de los cinco cursos analizados, así como de las PTDEM de las asignaturas, siguió una especie de modelo para la escritura de las propuestas. Ya el posicionamiento de los cursos investigados sobre las asignaturas de Ciencias Humanas, verificamos que no hay una mayor consideración sobre los saberes venidos de esa área, teniendo en vista que los objetivos, en su mayoría, están centrados en la formación profesional, sin haber una mayor interacción entre la formación técnica y la formación general/humana. Al verificar las propuestas de las asignaturas para los cursos, nos encontramos con una situación inversa. Las PTDEM centraron los objetivos en la formación humanística, sin haber muchas veces la correlación con los objetivos para la formación técnica. Suponemos que, al seguir un único modelo para los diferentes cursos, hay un distanciamiento en relación a las propuestas expresadas en el PPP del IFRN. Resaltamos que tales desencuentros no eliminan el compromiso del IFRN en ofrecer una educación centrada en la formación de ciudadanos trabajadores, sin interés por la simple formación para el mercado de trabajo. Sin embargo, creemos que es necesario una reformulación en las propuestas presentadas en los documentos, para promover un mayor diálogo entre las asignaturas y los cursos, ya que los desacuerdos podrán limitar el desarrollo de una formación integral e interdisciplinaria, tan pretendida por el IFRN.
Palabras clave: Educación Profesional. IFRN. Ciencias Humanas. Proyecto Político-Pedagógico