dc.creator | Nunes, Albino Oliveira | |
dc.date.accessioned | 2016-02-21T12:03:59Z | |
dc.date.available | 2016-02-21T12:03:59Z | |
dc.date.issued | 2014-07-28 | |
dc.identifier.citation | NUNES, Albino Oliveira. POSSIBILIDADES DE ENFOQUE CTS PARA O ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA : Proposta de uma abordagem para ácidos e bases. 2014. 226 f. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/759 | |
dc.description.abstract | Scientific education has been passing by redefinitions, contestations and new
contributions from the research on science teaching. One contribution is the idea of
science and technology literacy, allowing the citizens not only knowing science but also
understand aspects on the construction and motivation of scientific and technological
research. In accordance with this idea, there is the Science-Technology-Society (STS)
studies which, since the 1970s, has been contributing for science teaching and learning
according to the comprehension of the relationships with society in the Western
countries of the North. In Brazil, this approach began to gain projection from the 1990s
when the first essays on the theme were published. Currently, there is a clear influence
of this approach on the national curriculum guidelines, especially for the area of Natural
Sciences, and also on the textbooks chosen by the High School National Program
(Programa Nacional do Ensino Médio). However, there seems to be a gap in relation to
the discussion on the specific curricular component seen in college on this approach.
Thus, this study aims at adopting the approach STS, face to the preparation of
complimentary educational material on acid and bases concepts studied in the course of
General Chemistry of the Natural Sciences graduation program. To this end, it was
performed a bibliographical research aiming at making the state-of-the-art in in these
concepts in specific literature to science teaching. It is divided in two stages: systematic
study (with sixteen journals chosen according to Qualis-Capes and an unsystematic
study with direct search in databases and references in the papers of the systematic
study. The studies had their content analyzed and the categories chosen a priori were the
level of education, the acid-base theory adopted, and the strategy/theoretical frame of
reference adopted. A second stage aimed at identifying attitudes and beliefs on STS
(Science-Technology-Society) and CSE (Chemistry-Society-Environment) of students
in the teacher and technologist training course in three diferent institutions: UTFPR,
UFRN and IFRN. In this study, it was used two questionnaires, composed of a Likert
scale, semantic differential scale and open questions. The quantitative data reliability
was estimated through Cronbach’s alpha method, and tha data were treated according to
classic statistics, using the mean as the centrality measures, and the mean deviation as
dispersion. The qualitative data were treated according to the content analysis with
categories taken from the reading of answers. In the third stage, it was analyzed the
presence of STS and CSE content in chapters on acid and bases concepts of nine
General Chemistry textbooks, frequently used in graduation programs in public
institutions of the state of Rio Grande do Norte. The results showed that there are few
proposals of acid and bases teaching, and they are generally aimed at High School or at
instrumentation for teaching courses, and no course for General Chemistry. The
student’s attitudes and beliefs show the presence of a positivist point of view based on
the concept of Science and Technology neutrality and the salvation of its mediation. The
books analysis showed just a few content on STS and CSE are found in the studied
chapters, and they are generally presented disjointedly in relation to the rest of the main
text. In the end, as suggestion to solve the absence of proposals STS in General
Chemistry books, as well as the student’s positivist attitudes, it was developed some
educational material to be used in the course of General Chemistry at College. The
material is structured to introduce a historical view of the concepts preparation, present
the use of materials, the industrial and technological processes, and social and
environmental consequences of this activities. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | CTS | pt_BR |
dc.subject | Material Didático | pt_BR |
dc.subject | Ensino de Química | pt_BR |
dc.subject | STS | pt_BR |
dc.subject | Ácidos e Bases | pt_BR |
dc.subject | Acid and Bases | pt_BR |
dc.subject | Ensino Superior | pt_BR |
dc.subject | General Chemistry | pt_BR |
dc.subject | Química Geral | pt_BR |
dc.title | Possibilidades de enfoque CTS para o ensino superior de Química: proposta de uma abordagem para ácidos e bases | pt_BR |
dc.type | Tese | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/7808069169974235 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Oliveira, Ótom Anselmo | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7903084274135177 | pt_BR |
dc.contributor.advisor2 | Dantas, Josivânia Marisa | |
dc.contributor.advisor2Lattes | http://lattes.cnpq.br/6685565063970044 | pt_BR |
dc.contributor.advisor-co1 | Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva | |
dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2677353483407898 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Oliveira, Ótom Anselmo | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7903084274135177 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Dantas, Josivânia Marisa | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/6685565063970044 | pt_BR |
dc.contributor.referee3 | Barroso, Márcia Teixeira | |
dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/4891201029271910 | pt_BR |
dc.contributor.referee4 | Silveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto | |
dc.contributor.referee4Lattes | http://lattes.cnpq.br/4964620822134669 | pt_BR |
dc.contributor.referee5 | Amaral, Edênia Maria Ribeiro do | |
dc.contributor.referee5Lattes | http://lattes.cnpq.br/5241130686153506 | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | Mossoró | pt_BR |
dc.publisher.program | Outro | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Química - UFRN | pt_BR |
dc.publisher.program | Outro | pt_BR |
dc.publisher.initials | IFRN | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Química | pt_BR |
dc.description.resumo | A educação científica tem passado por um período de redefinições, contestações
e novas contribuições oriundas da pesquisa em ensino de ciências. Um dos aportes é a
ideia de um letramento científico e tecnológico que não apenas permita ao cidadão
conhecer a ciência, mas também compreender aspectos sobre a construção e motivações
da pesquisa científica e tecnológica. Em consonância com esse pensamento, têm-se os
estudos no campo Ciência-Tecnologia-Sociedade que, desde a década de 70, vem
contribuindo para o ensino e aprendizagem de ciências nos moldes de uma compreensão
das interrelações com a sociedade, nos países ocidentais do hemisfério norte. Aqui no
Brasil, esse enfoque começou a ganhar projeção a partir da década de 90, quando
ocorreram as publicações das primeiras dissertações sobre o tema. Atualmente, percebese
claramente a influencia desse enfoque nas orientações curriculares nacionais para o
ensino médio na área de ciências naturais e exatas (PCN, PCN+, OCN), e também nos
livros adotados pelo Programa Nacional do Ensino Médio. Parece, no entanto, haver
uma lacuna, no tocante à discussão dos componentes curriculares específicos ofertados
no ensino superior sob esse enfoque. Assim, neste trabalho propôs-se a inserção do
enfoque CTS, mediante a elaboração de material didático complementar, sobre os
conceitos de ácidos e bases estudados na disciplina Química Geral, voltado às
licenciaturas de ciências naturais. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica
cujo objetivo era construir o estado da arte sobre esses conceitos na literatura específica
de ensino de ciências, subdividido em duas etapas: estudo sistemático (com dezesseis
periódicos escolhidos segundo o Qualis-Capes) e um estudo assistemático com busca
direta em bases de dados e referências citadas nos artigos do estudo sistemático. Os
trabalhos encontrados foram analisados segundo análise de conteúdo nos quais as
categorias escolhidas a priori foram o nível de ensino, os conceitos ácido-base adotados
e a estratégia/referencial teórico de ensino adotado. Uma segunda etapa foi a
identificação das atitudes e crenças CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) e QSA
(Química-Ambiente-Sociedade) de estudantes de cursos de formação de professores e
tecnológicos em três instituições distintas: UTFPR, UFRN e IFRN. Nesse estudo foram
utilizados dois questionários, compostos respectivamente por uma escala de Likert, uma
escala de diferencial semântico e questões abertas. A confiabilidade dos dados
quantitativos foi estimada pelo método do alfa de Cronbach, e os dados tratados
segundo a estatística clássica, usando como medidas de centralidade a média e, de
dispersão, o desvio médio. Os dados qualitativos foram abordados segundo a análise de
conteúdo, com categorias que emergiram da leitura das respostas. Na terceira etapa foi
analisada a presença de conteúdo CTS e QSA nos capítulos que abordavam os conceitos
de ácidos e bases em nove livros de Química Geral, frequentemente usados nos cursos
superiores de instituições públicas do Rio Grande do Norte. Os resultados mostram que
há pouca presença de propostas com enfoque CTS e QSA para o ensino sobre ácidos e
bases, e estando essas voltadas ao ensino médio ou para as disciplinas de
Instrumentação para o Ensino, não sendo encontrada nenhuma proposta para a
disciplina de Química Geral. As atitudes e crenças dos estudantes indicam a presença de
uma visão positivista, apoiada nos mitos da neutralidade de C&T e na perspectiva
salvacionista de sua intervenção. A análise dos livros revelou que quase não se
encontram conteúdos CTS e QSA nos capítulos analisados e, quando encontrados, eles
estão apresentados de maneira desconexa com o corpo de texto principal. Por fim, como
proposta para contribuir com a solução do problema de ausência de propostas CTS nos
livros de Química Geral, assim como as atitudes positivistas dos estudantes, foi
desenvolvido um material didático a ser usado na disciplina de Química Geral no
Ensino Superior. O material está estruturado para trazer uma visão histórica da
elaboração dos conceitos, apresentar o uso dos materiais, dos processos industriais e
tecnológicos e as consequências socioambientais dessas atividades. | pt_BR |