| dc.creator | Ventura, Francisca Carneiro | |
| dc.date.accessioned | 2019-07-12T20:17:48Z | |
| dc.date.available | 2019-07-12 | |
| dc.date.available | 2019-07-12T20:17:48Z | |
| dc.date.issued | 2017-09 | |
| dc.identifier.citation | VENTURA, Francisca Carneiro. Estágio docente como pesquisa e formação de identidade nas licenciaturas de uma instituição de formação de professores no Brasil . 2017. 332 f. Tese (Doutorado em Educação)- Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2017. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1687 | |
| dc.description.abstract | The PhD thesis that is now presented is the result of doctoral course in Educational Sciences,
speciality of Pedagogic Supervision. In it, we stand for a teaching practicum based on research
activities at school, in the classroom and in the pedagogical practices of teachers; teachers that
need to be able of conducting educational interventions aimed at a learning for the exercise of
citizenship and the employment world. This is because the practicum, as the main component of
the curriculum of the initial training courses, provides the student trainee with knowledge and
procedures necessary for the construction of her/his identity. Our general objectives are: to find out
the degree of achievement of the practicum model adopted by a Brazilian teacher training
institution; to identify facilitating and/or inhibitor factors of the implementation of the proposal; and
to understand how this model contributes to the formation of the teacher researcher and his
professional identity. The study object is the Teacher Practicum Program implemented in the
courses of the Federal Institutes of one Northern State of Brazil, since 2012. It is a research
conducted within a qualitative research paradigm by means of a case study - the creation and
implementation of the practicum program in a research, critical and reflective perspective.In the
study, we present and discuss the epistemological foundations of the program in conjunction with
the practices developed during the training; and the perception and the meaning given by the
Brazilian educational legislation as well as in the internal regulations of the researched Institute; the
discussion is done in connection with the perception of the subjects of this research (five practicum
supervisors and forty-one trainee students), obtained by interviews and within practicum reports. The
creation and development of the program are analyzed in its relations with the research practices,
reflection and professional identity formation. The relevance of this study comes from the reframing
of the Practicum practices no longer at a technicity perspective, but critical and reflexive, taking
research as a pedagogical principle. We understand that the transition from a technical training to a
critical and reflexive practicum, guided by research occurred as a result of the change of the
detraditionalization dynamics of a technical perspective of teaching to a teacher-researcher as
internalized identity in the theoretical and legal discourse of education. The aspiration that in the
practicum, academic knowledge may be lived in an integrated way with the teaching practice of the
students trainees as necessary for their teacher researcher professionality, echoes views, claims and
old critics over the educational system, the official guidelines and activities of the federal institutions
for teacher education in Brazil. Then, it seems that the legal discourse intends to build some kind of
response marked by the productive, political and social circumstances that have been redefining
education processes. Regarding the results according the main analysis axes of the legal documents
- practicum concept; teacher training and being teacher, we found that the documents do not have
clearly explained a practicum concept, only presenting principles that are the basis for teacher
training with regard to teaching practices. However, it becomes clear a change of concept from
being teacher to being educator. This means an expansion of a teacher view beyond teaching to
educating, including in the teacher's role the care that requires other knowledge and other
actions. From the point of view of the analysis of the interviews and of the statements of the
practicum reports, according the lines of analysis research, reflexivity and professional identity, we
found in the declarations of the subjects a move away from the technical training of the linear
training matrix together with signs of the achievement of the practicum in a teacher researcher
perspective, a critical teacher who reflects his/her own practice. But at the same time, they claim
for objective conditions for realization of the practicum as proposed in the program. For the
xii interviewed individuals, the conceptual basis of the practicum program proposed in 2012 is being
implemented, but they still feel the need for the institution to offer more operational support for the
development of the practicum activities. | pt_BR |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
| dc.subject | Estágio docente | pt_BR |
| dc.subject | Pesquisa | pt_BR |
| dc.subject | Reflexividade | pt_BR |
| dc.subject | Identidade profissional | pt_BR |
| dc.title | Estágio docente como pesquisa e formação de identidade nas licenciaturas de uma instituição de formação de professores no Brasil | pt_BR |
| dc.type | Tese | pt_BR |
| dc.creator.Lattes | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4701273E3 | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Dionísio, Maria de Lourdes da T. | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | https://orcid.org/0000-0002-5083-8923 | pt_BR |
| dc.contributor.advisor-co1 | Carvalho Neto, Eulália Raquel Gusmão de | |
| dc.contributor.referee1 | Dionísio, Maria de Lourdes da Trindade | |
| dc.contributor.referee2 | Eulália Raquel Gusmão de, Carvalho Neto | |
| dc.publisher.country | Portugal | pt_BR |
| dc.publisher.department | Reitoria | pt_BR |
| dc.publisher.program | Outro | pt_BR |
| dc.publisher.program | Outro | pt_BR |
| dc.publisher.initials | IFRN | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ 70000000 | pt_BR |
| dc.description.resumo | A tese de doutoramento que agora se apresenta é resultado de um Curso de doutoramento em
Ciências da Educação, na especialidade de Supervisão Pedagógica. Nela, defendemos um estágio
docente assentado em atividades de investigação na escola, na sala de aula e nas práticas
pedagógicas dos professores, capazes de levar as intervenções educativas voltadas a uma
aprendizagem para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho. Isto porque o estágio
como componente central da estrutura curricular dos cursos de formação de licenciaturas
proporciona ao aluno estagiário conhecimentos de aspectos relacionados aos saberes e fazeres
necessários à construção da identidade de professor. Nossos objetivos gerais são: averiguar o grau
de concretização do modelo de estágio adotado numa Instituição de formação de professores, no
Brasil; conhecer fatores facilitadores e/ou inibidores da concretização da proposta e compreender
de que modo o modelo contribui para a formação do professor pesquisador e da sua identidade
profissional. O objeto de estudo é o Programa de Estágio Docente implantado nos cursos de
licenciaturas de Institutos Federais de um Estado do Norte do Brasil, a partir do ano letivo de 2012.
Trata-se de uma investigação assentada no paradigma qualitativo da pesquisa por meio de um
estudo de caso – a criação e implantação do programa de estágio numa perspectiva investigativa,
crítica e reflexiva. Delineiam-se e discutem-se no estudo, os fundamentos epistemológicos do
programa em articulação com as práticas desenvolvidas durante o estágio; a percepção e o
significado atribuído no discurso expresso na legislação educacional brasileira e nos regulamentos
internos do Instituto investigado, em conexão com a percepção dos sujeitos envolvidos na pesquisa
(cinco professores orientadores de estágio e quarenta e um alunos estagiários), tendo por base
enunciados de entrevistas e de relatórios do estágio. A criação e o desenvolvimento do programa
são analisados em suas relações com as práticas de pesquisa, de reflexão e de formação de
identidade profissional. A relevância deste estudo está em ressignificar as práticas de estágio
docente não mais numa perspectiva tecnicista, mas crítica e reflexiva, assumindo a pesquisa como
princípio pedagógico. Entendemos que a transição de um estágio técnico para um estágio crítico e
reflexivo guiado pela pesquisa ocorreu como consequência do aprofundamento da dinâmica da
destradicionalização de um estágio focado na dimensão técnica do fazer docente e seu correlato
com as discussões acerca da formação do professor-pesquisador como identidade internalizada no
discurso teórico e legal da educação. A aspiração de que no estágio o conhecimento acadêmico
possa ser vivido integrado com a prática docente dos alunos estagiários como necessários para sua
profissionalidade de professor-pesquisador ecoa perspectivas, reinvindicações e críticas já antigas,
face ao sistema de ensino, às orientações e às atividades práticas desenvolvidas nas instituições
federais de formação de professores no Brasil. Parece, então, que o discurso legal pretende
construir um certo tipo de resposta marcada pela conjuntura social, política e produtiva que vem
redefinindo os processos formativos. Relativamente aos resultados em função das grandes linhas de
análise dos documentos − concepção de estágio; formação de professores e o ser professor,
constatamos que a nível documental não está explicitada, claramente, uma definição de estágio,
apenas apresentando princípios que servem de base para as propostas de estágio e da formação de
professores no tocante às práticas docentes. No entanto, fica clara uma mudança de concepção do
ser professor para o ser educador. Isso significa, por um lado, uma ampliação do conceito de
professor para além do ensinar para o educar inserindo na função do professor o referente cuidar
x
que requer outros saberes e outros fazeres. Do ponto de vista da análise das entrevistas e dos
enunciados dos relatórios de estágio, em função das linhas de análise – pesquisa, reflexividade e
identidade profissional, constatamos nos testemunhos dos sujeitos, um afastamento do estágio
técnico de matriz formativa linear e sinais de possibilidade de concretização do estágio numa
perspectiva de professor pesquisador, crítico e reflexivo de sua prática. Mas, ao mesmo tempo
ficam reivindicadas condições objetivas da realização do estágio tal como foi proposto no Programa.
Para os sujeitos inquiridos, a base conceitual do programa de estágio proposto em 2012 está sendo
concretizada, porém sentem ainda a necessidade da Instituição oferecer mais suporte operacional
para o desenvolvimento das atividades práticas propostas no Programa do Estágio das licenciaturas. | pt_BR |
