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dc.creatorSilva, José Moisés Nunes da
dc.date.accessioned2020-06-19T14:38:43Z
dc.date.available2020-06-19T14:38:43Z
dc.date.issued2014-07-31
dc.identifier.citationSILVA, Jose Moisés Nunes da. Concepções de formação profissional técnica de nível médio adotadas pelo IFRN: especificidades e (des)continuidades. 2014. 196f. Tese (Doutorado em Educação)- Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de Pós-Graduação em Educação, Natal, 2014.pt_BR
dc.identifier.urihttp://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1814
dc.description.abstractThe thesis deals with the concepts of technical training of middle level adopted by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). Discusses these concepts from the four political-pedagogical projects built in the period 1970 to 2010, spanning three institutionalities: Federal Technical School of Rio Grande do Norte (1970-1998), Federal Center of Technological Education of Rio Grande do Norte (1999-2008) and IFRN (from 2008) as well as three important political contexts of the country: Civil-Military Dictatorship, New Republic and Period of neoliberal ideas in Brazil. The goal is to analyze the configuration of the conceptions of training adopted in the political-pedagogical projects IFRN, with emphasis on the specificities and (dis) continuities, placing them in the context of political, economic and educational change in development in the country. Addresses the relationship work, education and human development in capitalist society, in order to grasp the concept of employee training engendered by that company as well as the possibility of a counter-hegemonic formation. We analyze the formation of mid-level concepts outlined in the educational reforms implemented in the country. We investigate the concepts of training outlined in the political-pedagogical projects IFRN. Makes use of the historical-dialectical materialism, the literature review, the documentary research and interviews were conducted with subjects who participated in the working group coordinator of the drafting of the political-institutional educational projects. The results show that the training of workers in capitalist society has a unilateral character; that the training required by the working class is the omnilateral training; that the formative ideas that permeated the educational reforms in the country between 1970 and 2010 were all envisaged by unilateral training; that, in certain contexts, conceptions of technical training medium level outlined in the political-pedagogical projects IFRN reflect the formative perspectives that guide educational reforms in the country (unilateral training) and, at other times, the institution adopts concepts (training omnilateral) that are not consistent with such prospects; and that between the political-pedagogical projects built from 1970 to 2010 there are more continuities than breaks in relation to the concepts of training adopted. We conclude that the challenge is to institutionalize the IFRN their educational actions omnilateral designing training undertaken in the political-pedagogical project 2009.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPESpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação profissionalpt_BR
dc.subjectFormação profissional - Ensino médiopt_BR
dc.subjectInstituto Federalpt_BR
dc.subjectEnsino médiopt_BR
dc.titleConcepções de formação profissional técnica de nível médio adotadas pelo IFRN: especificidades e (des)continuidadespt_BR
dc.title.alternativeConcepts of technical training of middle level adopted by IFRN: specificities and (dis) continuitiespt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4938417125282662pt_BR
dc.contributor.advisor1Cabral Neto, Antonio
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2272273005907974pt_BR
dc.contributor.referee1Cabral Neto, Antonio
dc.contributor.referee2Araujo, Ronaldo Marcos de Lima
dc.contributor.referee3Rodrigues, Melânia Mendonça
dc.contributor.referee4Moura, Dante Henrique
dc.contributor.referee5França, Magna
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentNatal - Centralpt_BR
dc.publisher.programOutropt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.programOutropt_BR
dc.publisher.initialsUFRNpt_BR
dc.subject.cnpqCIÊNCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoA tese trata das concepções de formação profissional técnica de nível médio adotadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Discute essas concepções a partir dos quatro projetos político-pedagógicos construídos no período de 1970 a 2010, abrangendo três institucionalidades: Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte (1970-1998), Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte (1999-2008) e IFRN (a partir de 2009), bem como três contextos político, econômico e social importantes do país: Ditadura Civil-Militar, Nova República e Período do ideário neoliberal no Brasil. O objetivo é analisar a configuração das concepções de formação adotadas nos projetos político-pedagógicos do IFRN, com ênfase nas especificidades e (des)continuidades, situando-as no contexto das mudanças políticas, econômicas e educacionais em desenvolvimento no país. Aborda-se a relação trabalho, educação e formação humana na sociedade capitalista, a fim de apreender a concepção de formação dos trabalhadores engendrada por essa sociedade, bem como a possibilidade de uma formação contra-hegemônica. Analisam-se as concepções formativas de nível médio esboçadas nas reformas educacionais implantadas no país. Investigam-se as concepções de formação profissional delineadas nos projetos político-pedagógicos do IFRN. Faz-se uso do materialismo histórico-dialético, da revisão bibliográfica, da pesquisa documental e da entrevista realizada com sujeitos que participaram do grupo de trabalho coordenador da elaboração dos projetos político-pedagógicos institucionais. Os resultados apontam que a formação dos trabalhadores na sociedade capitalista tem um caráter unilateral; que a formação desejada pela classe trabalhadora é a formação omnilateral; que as concepções formativas que permearam as reformas educacionais do país entre 1970 e 2010 foram todas perspectivada pela formação unilateral; que, em determinadas conjunturas, as concepções de formação profissional técnica de nível médio delineadas nos projetos político-pedagógicos do IFRN refletem as perspectivas formativas que orientam as reformas educacionais no país (formação unilateral) e, em outros momentos, a Instituição adota concepções (formação omnilateral) que não se coadunam com tais perspectivas; e que entre os projetos político-pedagógicos construídos de 1970 a 2010 há mais continuidades do que rupturas em relação às concepções de formação adotadas. Conclui-se que o desafio do IFRN é institucionalizar em suas ações educativas a concepção de formação omnilateral assumida no projeto político-pedagógico de 2009.pt_BR


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