O currículo da Licenciatura em Espanhol - do CEFET-RN ao IFRN: (Des)nexos com a educação profissional
Resumo
RESUMEN
Ese estudio está centrado en discutir el currículo de la Licenciatura en Español de
una institución de Educación Profesional. Como objetivo general se busca
comprender los nexos o desnexos entre los PPP (1999, 2007 e 2012) de las
institucionalidades CEFET-RN y IFRN y los PPC de la Licenciatura en Español
(2005, 2012 e 2014) atentando a las concepciones de Educación Profesional de
ellos decurrentes. Para análisis de los PPP de esas institucionalidades, se averigua
cuál concepción de Educación Profesional cada uno presenta para, al final, verificar
cómo esa es reflejada en el currículo de la Licenciatura en Español. Se aborda las
concepciones de formación humana, formación docente, currículo y enseñanza
media integrada en los PPC investigados para trazar los (des)nexos entre los
documentos y la Educación Profesional. Para eso, se utiliza como método el
materialismo histórico-dialéctico y la hermenéutica, fundamentado en Minayo (2013),
y la pesquisa bibliográfica y documental como metodología de investigación. Como
resultados de análisis se encontró un PPP contradictorio, en el año de 1999, y que
reflejó una concepción de Educación Profesional marcada por el entendimiento de la
legislación vigente y de las políticas neoliberales que guiaban la sociedad capitalista.
Esa concepción fue asumida por el PPC de 2005, que se configura en un currículo
basado en la pedagogía de las competencias y que se interesa por atender a las
demandas de mercado. En contrapartida, en los PPP de 2007 y 2012, es posible
reconocer una concepción de Educación Profesional erguida en los principios de la
politecnia y del trabajo como principio educativo, proporcionando la integración de la
cultura, tecnología, pesquisa, sociedad y ser humano en un proyecto de currículo
integrado y contra hegemónico al proyecto de sociedad capitalista. Esa concepción
es base para el PPC de 2012 y 2014, que piensan la formación docente en la
perspectiva de la formación humana integral y dialoga con la función social y los
presupuestos establecidos por el PPP de 2007 y con un currículo dibujado con
bases en los fundamentos de la organización curricular de los cursos de formación
docente presentados en el PPP de 2012. Se concluye que, a partir del currículo
prescrito analizado, la oferta de un curso de formación de profesores, en el caso de
esa investigación la Licenciatura en Español, en las institucionalidades CEFET-RN y
IFRN reflejan sus concepciones y la función social que los guía, configurándose
como un diferencial, específicamente para la nueva institucionalidad, ya que la
Educación Profesional se encuentra más presente en el diálogo entre los
documentos que orientan esa formación docente.