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dc.creatorBrandão, Pollyanna de Araújo Ferreira
dc.date.available2017-03-14
dc.date.available2017-03-13T19:20:32Z
dc.date.issued2016-05-23
dc.identifier.urihttp://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/932
dc.description.abstractThis research aims to investigate the representation of IFRN teachers in relation to technology by analyzing the reports of pedagogical practices developed in Integrated High School (IHS). The EMI is a teaching model that aims to integrate Basic Education (BE) and Professional Education (PE), which has as its structuring axes science, technology, work and culture, proposing to overcome the dichotomy between intellectual education and instrumental education By means of a pedagogical proposal based on the integral human formation. Teachers play a key role in mediating the use of technologies in PE aimed at emancipatory training. Therefore, it is necessary to analyze if the representation of technology by the teachers that work in the EMI dialogues with the conception of integral human formation. The methodology adopted for the accomplishment of this research is qualitative, we used the bibliographical revision to raise the theoretical reference on the relationship between education, work and technology, from authors like Feenberg (2013), Vieira Pinto (2005), Lima Filho (2010), Frigotto (2005), Ciavatta (2005) and Ramos (2010). We used the documentary analysis of the National Guidelines for Basic Education (2013) and the Political Pedagogical Project of the IFRN (2012) that presented the pedagogical proposal of the use of technologies in professional education, as well as the content analysis of Bardin (2011) For systematization of data collection. Finally, we conducted narrative interviews (Bauer and Gaskell, 2015) with nine teachers from an IFRN Campus who work in the IHS in the Metropolitan Region of Natal in the courses of Computer Science and Mechatronics. The representations of teachers' technologies were analyzed based on the concept of representation of Chartier (1988). We could identify that although the documents analyzed evolved when they presented a proposal of the use of technologies based on integral human education and work as an educational principle, these documents have not been constituted as reference for the teaching practice of the teachers interviewed. From the experience reports of the teachers, we observe that there are indications of representations of technologies in which the teachers reproduce in their speeches the conception of a proposal directed to attend to the logic of capital. This view represents almost fifty percent of the teachers interviewed. We point out possible factors that influenced this view: the professional profile, since part of the faculty is composed of professors who are not graduates: bachelors and professionals in the technological area; The lack of knowledge of the pedagogical proposal regarding the use of technologies in professional education foreseen in the IFRN's Political Pedagogical Project and the teachers' reports that there are no systemic actions of teacher training for the use of the technologies in PE developed by the IFRN. Therefore, we defend the need to strengthen continuing education actions that could consolidate a more critical reflection on the theme of this research.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Nortept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação profissionalpt_BR
dc.subjectTecnologia educacionalpt_BR
dc.subjectTrabalho e representaçõespt_BR
dc.subjectEnsino médio integradopt_BR
dc.titleA representação de tecnologia na educação profissional do IFRN: uma análise das práticas pedagógicas dos professores do ensino médio integradopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.advisor1Cavalcante, Ilane Ferreira
dc.contributor.referee1Cavalcante, Ilane Ferreira
dc.contributor.referee2Medeiros Neta, Olívia de
dc.contributor.referee3Araújo, Célia Maria de
dc.contributor.referee4Henrique, Ana Lúcia Sarmento
dc.contributor.referee5Motta, Thalita Cunha
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentNatal - Centralpt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educação Profissionalpt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educação Profissionalpt_BR
dc.publisher.initialsIFRNpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoRESUMO Esta pesquisa tem como objetivo investigar a representação que os professores do IFRN têm em relação à tecnologia por meio da análise dos relatos das práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Médio Integrado (EMI). O EMI é uma modelo de ensino que visa à integração entre Educação Básica (EB) e Educação Profissional (EP), a qual tem como eixos estruturantes a ciência, tecnologia, trabalho e cultura, propondo a superação da dicotomia entre educação intelectual e educação instrumental por meio de uma proposta pedagógica fundamentada na formação humana integral. Os professores têm papel fundamental na mediação do uso das tecnologias na EP voltada para uma formação emancipatória. Logo, é preciso analisarmos se a representação de tecnologia por parte dos professores que atuam no EMI dialoga com a concepção de formação humana integral. A metodologia adotada para a realização dessa pesquisa é de cunho qualitativo, utilizamos a revisão bibliográfica para levantarmos o referencial teórico sobre a relação entre educação, trabalho e tecnologia, a partir de autores como Feenberg (2013), Vieira Pinto (2005), Lima Filho (2010), Frigotto (2005), Ciavatta (2005) e Ramos (2010). Fizemos uso da análise documental das Diretrizes Nacionais para a Educação Básica (2013) e do Projeto Político Pedagógico do IFRN (2012) que apresentavam a proposta pedagógica do uso das tecnologias na educação profissional, bem como utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2011) para sistematização da coleta de dados. E por fim, realizamos entrevistas narrativas (Bauer e Gaskell, 2015) com nove professores de um Campus do IFRN que atuam no EMI na Região Metropolitana de Natal nos cursos de Informática e Mecatrônica. Foram analisadas as representações de tecnologias dos professores a partir do conceito de representação de Chartier (1988). Pudemos identificar que apesar dos documentos analisados terem evoluído ao apresentarem uma proposta do uso das tecnologias pautadas na formação humana integral e no trabalho como princípio educativo, esses documentos não têm se constituído como referência para a prática docente dos professores entrevistados. Pelos relatos de experiência dos professores, observamos que há indícios de representações de tecnologias em que os professores reproduzem em seus discursos a concepção de uma proposta voltada para atender à lógica do capital. Esta visão representa quase cinquenta por cento dos professores entrevistados. Apontamos como possíveis fatores que influenciaram essa visão: o perfil profissional, uma vez que parte do corpo docente é composto por professores que não são licenciados: bacharéis e profissional da área tecnológica; o não conhecimento da proposta pedagógica quanto ao uso de tecnologias na educação profissional prevista no Projeto Político Pedagógico do IFRN e os relatos dos professores de que não há ações sistêmicas de formação docente para o uso das tecnologias na EP desenvolvidas pelo IFRN. Logo, defendemos a necessidade de fortalecer ações de formação continuada que poderiam consolidar uma reflexão mais crítica sobre o tema desta pesquisa.pt_BR


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